教育人类学田野调查

底色良好的家庭，情感安全、价值方向、关系质量都有基本保障；而教育能否真正生效，取决于父母的运营能力——让家庭结 … 阅读更多

一个家庭教育体系是否科学，取决于其功能是否完整，支撑关系是否成立。零散的做法堆不出体系，错位的层级撑不住教育。 … 阅读更多

本清单供家庭定期自评使用。设计依据：家庭教育的效果由家庭内部可观察的行为模式决定，而非由理念宣称决定；因此全部 … 阅读更多

父母对孩子抱有预期，是再自然不过的事。预期里有关注，有责任，有对未来的参与。但固化的预期对家庭教育的副作用常常 … 阅读更多

无论多么精致的教育规划，都有必要给儿童一些完全自由的时间。在这段时间里，儿童自主支配、无成人目标设定、无外部任 … 阅读更多

儿童的时间管理能力不是先天的，它由时间知觉、延迟满足、执行功能等成分构成，这些成分各有其发展时间表，在童年期普 … 阅读更多

很多家庭中，父母之间会存在教育理念的差异。比如母亲以儿童的外部行为表现为信号源、以偏差纠正为功能的调节方式，其 … 阅读更多

教育技巧从教育经验与研究中提炼，其功能在于降低教育行为的决策成本：使教育者面对常见情境时无需从零开始决策，从而 … 阅读更多

家庭教育中的冲突判断，区别于一般教育行为之处在于其决策条件：信息不完整（儿童的表述失真、变形或缺失），情绪高强 … 阅读更多

教育中的错觉，因其嵌入父母的自我认同，往往比无知更难纠正：无知可以被事实填补，错觉却能在事实面前自我维护。父母 … 阅读更多